生日相声稿

1、求段子 郭德纲 点蜡烛过生日 的相声

是不是《屌丝青年》？
郭：那时候穷……我过20岁生日，20岁，多么重要，我就有半块蛋糕，插了10根蜡烛。
于：你先等会儿吧……半块蛋糕十根蜡烛怎么过20岁生日？
郭：摆在镜子前面儿……
于：嗐！脑子倒挺好的。
注意是《屌丝青年》的1.0版（他后来又出了2.0版）

2、有关14岁生日的相声/小品剧本,答后追加20分,限2009.4.20前回答,否则不加分

甲：唉，最近呐，我烦透了！
乙：怎么啦？
甲：我要毕业了。
乙：哦，我懂了，烦毕业考。
甲：不是。小学升初中，不用毕业考。
乙：啊，我明白了，没读成重点中学。
甲：非也非也，这重点中学又不会跑。今年读不成，还有明年；明年读不成，还有后年；后年读不成，还有大后年；大后年读不成，还有……
乙：行行行，等你读上重点，都七八十了。
甲：我有那么差劲吗？
乙：你不为这，不为那……（神秘地）噢，你是在为爱情烦恼。
甲：（忙捂乙嘴）你别胡说八道，要是被人听见误会了，那我可是跳黄河，跳长江，跳珠江，跳湘江，跳漓江，跳邕江，跳什么江我都说不清楚了。
乙：（打掉甲的手）哎呀，那你到底在烦什么呀！
甲：最近我们学校发了一个表。
乙：那好啊，有了手表，什么事都能按时进行：不迟到，不早退，六点起床，十点睡……
甲：什么乱七八糟的。不是钟表，是小学生毕业登记表。
乙：噢，小学生毕业登记表啊。那你烦什么呀？
甲：难填呐！
乙：这有什么难填的？它问什么你就实话实说，不懂就问我！
甲：问你？
乙：别看我的个子小，我可什么都知道。
甲：就拿第一栏“姓名”来说吧，真难填。
乙：姓名就是你的名字。
甲：可我一写名字，大伙就乐了。
乙：你填的是——
甲：小祖宗。
乙：嗨，你就没别的名字啦？
甲：有啊。我妈叫我小心肝，我爸叫我小宝贝，奶奶叫我小祖宗，外婆叫我小姑奶奶。
乙：什么乱七八糟的。得了，填第二栏吧。
甲：第二栏是性别。
乙：这你总不会填错了吧。
甲：可老师说又填错了。
乙：啊，你不会填成男的了吧？！
甲：不会不会，我填的是“假——小——子”！
乙：啊，假小子也算性别？
甲：这可是我妈说的（手叉腰，学妈妈的口气）你呀！不是个女的，整个假小子！
乙：我看呐，你妈在生你的时候，就把你的性别给搞错了。
甲：所以“出身”这一栏就不好填啦。
乙：出身，指的是你出生在什么样的家庭……
甲：不对不对，我不是在家里出生的，我是在医院出生的。
乙：错了！
甲：对对对，是错了，我还少填了几个字，应该填：在市人民医院妇产科出生，由张大夫接生。
乙：停停停，你越扯越远了。出身，就是问你们家里人是干什么的。
甲：哦，这我会填：妈妈打麻将，爸爸炒股票，奶奶练气功，爷爷车马炮。
乙：噢，（胸前划十字）我的上帝呀。得了填下一栏吧。
甲：下一栏还是填出生。
乙：刚才不是填过了吗？怎么又填出生呐？
甲：这回填的是出生时间。
乙：哦，出生年月日。那你问爸爸妈妈啊？
甲：可他们说的不一样。
乙：有什么不同？
甲：我爸说我91年生，可我妈硬说我90年生。
乙：父母可能记错了，那你再问问爷爷奶奶。
甲：可爷爷说我元月生，奶奶说我腊月生。
乙：那你再问问外公、外婆。
甲：外公说我9号生，外婆说我初六生。
乙：哇！你好幸福啊！一年能过这么多生日，压岁钱肯定不会少。
甲：唉！他们一个说阳历，一个说阴历。
乙：你这假小子，还真有点阴阳错乱呢。
甲：出生还好说，后面才好笑呢。
乙：有什么好笑？
甲：这一栏简直是废话。
乙：哪一栏？
甲：本人成份。
乙：这怎么是废话呢？
甲：课本里说得是清清楚楚、明明白白：（学老师动作）人是由水分、脂肪、糖类、钙质、蛋白质，以及其它一些微量元素构成的。什么氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙……
乙：停停停，我不听你背元素周期表。这些都不是本人成份。
甲：那本人成份是什么呀？
乙：本人成份，指的是你现在在干什么？
甲：现在？和你一起说相声啊？！
乙：那你就填“说相声”吧。
甲：说相声不难，难的是后面一栏。
乙：后面一栏是——
甲：家庭住址。
乙：你不会连自己家住哪儿都填错吧？！
甲：错是不会错，可是把家里的地址告诉别人，这不明摆着侵犯个人隐私权嘛。
乙：那你怎么办？
甲：（对乙耳语）我填得是既清楚，又不明白。
乙：怎么填得既清楚又不明白？
甲：我写的是：南湖边上一小楼，我家就在楼里头。若是有事来找我，先找南湖再找楼。
乙：有这么填的吗？
甲：有啊！
乙：我看你是有病！
甲：（与乙握手）没错！我是得过病，所以“健康状况”这一栏，我就不好填了。
乙：你得的是什么大病？
甲：（故做痛苦状）——牙疼。
乙：牙疼不是病，
甲：疼起来真要命。
乙：这牙再疼也不能填。
甲：哎呀，填来填去总算填完了。
乙：这下你可安心了。
甲：安什么心呐！刚把表交上去就给退下来了。
乙：又怎么了？
甲：说是照片贴错了。
乙：贴的不是你的照片？
甲：是我的！
乙：不是标准照？
甲：是标准照啊！
乙：那你贴的是什么照片？
甲：我出生一个月时，妈妈给照的。
乙：啊，婴儿照片呐。要贴最近的照片！
甲：上个月照的行吗？
乙：可以。
甲：可老师还是说不行。
乙：你又贴了哪张照片啊？
甲：（摆酷）为了显示我的成熟魅力，我把上个月联欢会上，扮演老奶奶的照片（甩头发）给贴上去了。
乙：啊，登记表不能贴剧照。
甲：谢天谢地，登记表总算填完了。（看登记表）
乙：恭喜恭喜。
甲：（吃惊地）呀——！
乙：怎么啦？
甲：我填的不是小学生毕业登记表。
乙：那你填的是——
甲：我奶奶的老年大学入学登记表。
乙：唉！
甲、乙：白忙了！

3、为人庆祝生日适合讲的相声

甲：你有过生日吗？
乙：你怎么说话呢，什么叫“有过生日”啊？
甲：咳，我的意思是说你过过生日吗？
乙：你倒说清楚啊，谁没过过生日呀？
甲：那你知道生日是怎么回事儿，又是怎么来的吗？
乙：那谁不知道（学婴儿诞生呱呱落地的哭声“呱儿——，呱儿——），生日从这时就开始了。
甲：其实，生日就是一个人出娘胎来到这个世界上自己独立呼吸的时刻。
乙：听我爷爷奶奶说，中国以前使用阴历，又叫农历，把人降生那一天叫生辰。
甲：是的。http://www.zhao-kao.com/xueli/youshengxiao.html中国使用公历之前是用自己天干地支的方法来记录人的生辰的。但在旧社会，不少穷人都记不得自己的生日，因为大
多数穷人家没有皇历，只能估摸月份和日子。
乙：我爷爷奶奶就不清楚自己的生日到底是哪一天，属什么倒是记住了，所以子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇……一推算，岁
数多大还知道。
甲：我爸爸妈妈是60年代生人，生日是记住了，有阳历的日子，也有农历的日子。爷爷奶奶、姥姥姥爷给爸爸妈妈过生日都是过农
历，可爸爸妈妈他们自己却喜欢过阳历，过完阳历的生日，再过农历的生日。
乙：为什么呢？
甲：可以多吃一份鸡蛋呀！听我爸爸妈妈说，他们小时候特别喜欢过生日，盼望快点过生日，因为过生日时可以吃几个煮鸡蛋，晚饭
的时候也许会有肉菜，还可以穿上平时舍不得穿的较新的衣裳。那几个煮鸡蛋拿在手里、揣在兜里珍贵得什么似的，小心地剥开
慢慢吃、慢慢品，不想吃那么快，想多留住些生日的快乐。
乙：这情景，上世纪60年代生人和70年代生人的，都经历过。——那没过生日的哥哥姐姐弟弟妹妹呢？
甲：没过生日的哥哥姐姐弟弟妹妹只能眼巴巴看着过生日的吃鸡蛋，吧嗒嘴眼馋了。这时候过生日的如果是哥哥是姐姐，就得把鸡蛋
分给弟弟妹妹点儿。
乙：谁让他们是大的呢。
甲：那你姥姥姥爷、爷爷奶奶怎么过生日？
乙：我姥姥姥爷和爷爷奶奶一样，对自己生日确切的时间记不准，也从不在意。听爸爸妈妈说，他们从没过过生日，从我记事起，也
没见他们过过生日。
甲：老一代的都这样！
乙：我姥姥姥爷都是共产党员，他们对自己的生日日期模糊，但每年的“7。1”和“10。1”却很隆重、虔诚，脸上容光焕发。
甲：他们是把党的生日、祖国的生日当成自己的生日。
乙：这是他们那一代的传统。
甲：这个传统现在正在中断，传统不传了。
乙：怎么讲？
甲：社会发展了，生活水平提高了，生日派对摆宴席了，过生日吃蛋糕了，生日记得牢了，其他的丢到后脑勺了……
乙：咳，要都记住才好！
甲：上世纪60年代、70年代吃鸡蛋是过生日的大餐，我们今天吃个鸡蛋很平常，愿意吃，天天都可以吃……
乙：可爷爷奶奶、姥姥姥爷和爸爸妈妈们童年那个年代却不行，吃鸡蛋都挺稀罕的，更不能像我们今天过生日这样吃生日蛋糕……
甲：从过生日这件事反映出时代的脚步。
乙：随着科技的进步，过生日也发展和变化，内容和形式越来越丰富多彩，你能不能用动作给我们表演表演、展示展示？让我们大家
饱饱眼福？
甲：那我一个人怎么表演？
乙：还有我呢！
甲：你能行？
乙：你别小瞧人啊！
甲：好吧！先表演哪个年代？
乙：60年代——（乙表演母亲：从锅里捞出煮熟的鸡蛋放到一个装着冷水的碗里。一会儿，从冷水碗里拿出鸡蛋，喊：“小三儿！小
三儿！”）
甲：这是妈妈煮熟了鸡蛋，给过生日的孩子。甲应声：唉，妈，来了！（甲表演8岁的小女孩儿：蹦蹦跳跳来到母亲——乙——跟前，
仰起脸，欢喜地从母亲手中接过鸡蛋，双手捧着，用嘴吹着，剥鸡蛋皮，然后喜滋滋地慢慢吃。）
乙：稀罕八叉的能吃上鸡蛋就是过生日的最大盼望、最高享受了！70年代——（乙表演母亲：从锅里捞出煮熟的鸡蛋放到一个装着冷
水的碗里。一会儿，从冷水碗里拿出鸡蛋，喊：“铁蛋儿！铁蛋儿！”）
甲：这是妈妈煮熟了鸡蛋，给过生日的孩子。甲应声：唉，妈，来了！（甲表演10多岁的男孩儿：欢快地来到母亲——乙——跟前，
仰起脸，欢喜地从母亲手中接过鸡蛋，双手接过鸡蛋后，放进兜里。然后转身欲走……）
乙：（乙表演母亲：喊着：“回来，还有呢！”乙比划着拿出一件新上衣——）
甲：妈，呀，新衣服！（甲表演男孩儿，男孩高兴状。男孩儿穿上母亲给的新衣，男孩儿左右、低头看看新衣，手抚摸着衣服的下
摆，喜形于色。）
乙：这比60年代强了，鸡蛋之外，还奖赏一件新衣裳！不过，上回是个小丫头，这回是个傻小子！
甲：你才是傻小子呢！
乙：80年代——
甲：（表演吹蜡烛，切蛋糕。拎上桌子一个双卡录音机，用嘴模仿“咔嚓”按下播放键，用嘴模仿录音机播放出“少林少林，有多少
英雄豪杰都来把你敬仰；少林少林，有多少神奇故事到处把你传扬；精湛的武艺举世无双，少林寺威震四方……”）
乙：一边吃蛋糕，一边放录音机，时髦！——放错了歌曲啦！
甲：（用嘴模仿“咔嚓”按下停止键，“呲——”快速倒带，再用嘴模仿“咔嚓”按下播放键，模仿录音机播放出童声齐唱：“祝你
生日快乐，祝你生日可乐……”）
乙：这回放对啦！90年代——
甲：（表演吹蜡烛，切蛋糕，吃蛋糕，喝生日红酒。然后一边用嘴模仿室内音响播放迪斯科舞曲，一边跳迪斯科。）
乙：好热闹的生日舞会啊！进入21世纪——
甲：（从衣服兜里掏出mp4，把耳塞塞在耳朵里，mp4垂在胸前。）
乙：mp4高雅听歌！
甲：（接着表演吹蜡烛、切蛋糕，举杯喝生日红酒，放下酒杯，拍手唱“祝你生日快乐”。）
乙：现在的生日派对与从前相比真是不可同日而语啊！
甲：（动作表演：一只手擎着摄像机，另一只手调焦距并操作摄像头旁边的各种按钮，眼睛看着摄像观察窗，捕捉场景、扫描摄像）
乙：你这是干什么？
甲：这是生日摄像，留存生动的影像。（动作表演：拿出数码相机，打开镜头盖，对屋内场面和参加生日派对的人按动快门拍照）
乙：你这又是干嘛？
甲：这是生日拍照，记录美好的瞬间。（甲停止拍照的动作模仿，跳街舞开始步，然后跳流行的街舞动作）
乙：你抽风啦？
甲：你才抽风呢！——这是参加生日派对的人跳街舞助兴！
（甲停止跳街舞，与乙谢幕，退场）
注：上述甲、乙的表演除了从兜里拿出来的mp4以及耳塞是真道具之外，其他诸
如鸡蛋、衣服、生日蛋糕、生日红酒、录音机、摄像机、数码相机，真假
道具都不出现，只是用动作和摹声来表示其存在。

4、同学过生日 相声稿

周一早，A早早来到学校，忽见讲台上放了两盒精致的生日蛋糕，心情为之一振。盒子用红丝带细心地捆扎着，上面还附了刀叉等。看来，这是位细心的家长，不知是哪位同学周日过生日了。待老师问明，得知是班上一位女学生昨日过十岁生日。了解这一情况，她立即用愉快的口吻祝她生日快乐。并把这份迟到的祝福送给她。
接下来，我们以为A会将蛋糕拎到办公室，让我们自行瓜分。因为按照我们以往的经验，这两盒蛋糕多数是“奉献”给我们教师的，因此老师们通常是直接拿到办公室里“瓜分”掉。学生们自然也不会有什么异议。可是，我们想错 了。只见，她把这位学生喊来，问这名学生这两盒蛋糕打算怎么处理的。她用一口字正腔圆的普通话缓缓道来：“我妈妈说了，这两盒蛋糕，一盒送给老师，一盒送给同学们品尝。”幸亏没有武断行事。A慎重地点了点头。待下课后，她把一盒蛋糕拿到办公室，还有一盒蛋糕留在教室里，大概是准备瓜分给学生们。
评析：新的教育体制下，教师的地位发生了翻天覆地的大变化。教师不再是高高在上的权威者，从人的角度来审视，教师与学生作为社会中的一员，都有着独立的思想与个体，因而，教师与学生之间是平等的。孩子虽小，但她作为一个独立的社会中存在的一员，她也有自己的主意与思想。这位老师正确的做法在于认真听取了这个孩子的意愿，并尊重了孩子的想法，没有武断行事，擅作主张。否则，不但辜负了学生的一番美意，“平等”二字也是无从谈起。只有切切实实把学生当作一个个独立的平等的“人”来看待，尊重孩子的思想，重视孩子的意愿，从每一件细枝末节的小事上平等地对待学生，才是对“平等”二字的真正诠释。
晨会课铃一打响，学生们个个小眼放光，蠢蠢欲动，期待着老师的进一步动作。接下来的事情，大家都猜的出来。只见A摇身一变而为主持人，学着电视剧里的样子，“表演”了起来。“大家都知道，我班杨锦兰同学昨天度过了她的十岁生日，老师和同学们到今天才知道这一情况。现在，让我们为杨锦兰同学唱一首生日歌庆贺她，将这一份迟到的生日祝福送给她好吗？”远远的，教室里传出了悦耳的生日歌。孩子们用中文唱了一遍，还觉不过瘾，又用英文唱了一遍。个个小眼里闪着晶光，脸上漾着兴奋的笑容。杨锦兰的眼睛里更是熠熠生辉。A接着“表演”：“杨锦兰同学，此时此刻，你的心情怎样？”“我的心情很激动，我很快乐。”“陶醉在幸福里的杨锦兰同学没有忘记我们，她不仅给我们带来了快乐，还给我们带来了甜美的蛋糕呢！同学们，你们说，这第一块蛋糕应该给谁呢？”A循循善诱的样子挺可爱。答案可想而知，A将最大的用鲜奶做成的“老鼠”挑给了杨锦兰，并祝她像老鼠一样机灵可爱。这孩子的嘴上沾满了奶油，她擦擦嘴，腼腆地笑了，同学们也善意地笑了。笑声过后，是热烈的掌声。这掌声里有祝福，有激动，有期待，也有羡慕。
评析：现在的孩子大多是独生子女，她们是被骄宠的一代，是家里的“小皇帝”。在她们身上确实体现出了新教育体制下的释放而鲜活的个性，但同时，她们不懂得替人着想，不懂得照顾别人的感受，过于以自我为中心。任性、唯我独尊是她们身上普遍存在的缺点。课上老师问同学们，这第一块生日蛋糕应该给谁，其实是含蓄地提醒学生应该学会照顾主角。通过这个举动，可以让学生初步地认知到聚会和宴会时的社交礼仪，懂得照顾主角，并学习如何祝福别人。
接下来，就要瓜分蛋糕了。A持刀在手，班上的同学个个眼睛紧盯着老师手中的那把刀，不知老师该如何切分呢！刀下是几朵用鲜奶做成的精美的鲜花，十分精致，十分漂亮。真不忍心动手呀！我们正胡乱寻思着，老师已在班上征询起了意见：“这蛋糕上这么多朵鲜奶做成的花，切了太可惜了，大家说咋办？”立即有学生提议，将“花”挑给同学们吃。“可是，花只有几朵挑给谁吃呢？”A继续循循善诱。本来，班上举起的一片小手瞬息又放下去了。短暂的沉默过后，有学生提议：“给女生吃吧！”“这是个好主意。”老师随即附和，并夸赞那位提建议的男生好涵养。稍后狡黠地问班上的男生：“你们有意见吗？”“没有。”有了前面的好涵养的男生作为榜样，班上男生众口一词。A满意地点点头，并趁热打铁：“这叫女士优先。男孩子肚量要大些，要学会照顾和礼让女生。”学生们个个睁大了眼睛。在老师的再三鼓励下，班上扭怩的女生中有几个胆子稍大一些的上前来接受了老师的借花献佛，还跟孩子们开了几个玩笑，气氛更是融洽。“把嘴张大些，祝你像花儿一般美丽。”女孩子只顾着吃蛋糕，还没领会老师的意思。A继续含笑地盯着她的眼睛，重复了一遍“祝你像花儿一般美丽。”下面聪明的学生已经沉不住气地作提示了，她如梦初醒，害羞地笑笑，说：“谢谢老师。”A笑笑，回答：“不用谢。”这样的议程重复了七八遍，直到把“花”全部献完。在这个过程中，A尽量做到用不同的语言来祝福每一位上前接受蛋糕的女生。几位女生都是一幅意犹未尽的样子，我想，这应该是一节初显端睨的社交礼仪课。
评析：教育的根本目的是什么？是要面向社会，并投入社会。将来，我们的孩子都会慢慢地长大，独立，要融入社会，要与人交往。与人的交往是一门艺术，也是一门学问。温文尔雅而又自信谦让地与人交往，是一个人自身素质与个人魅力的体现。我们中华民族素有礼仪之邦的美称，在礼仪之邦的国度，让我们的孩子们从小就学得交往之道，懂得谦让，懂得赞美，懂得大方地接受并感谢赞美，这些都是中华民族文明修养的具体体现。面对教育，这位老师没有空洞地说教，而是将社交礼仪知识渗透到吃蛋糕这一具体的实践活动中去，使学生于不知不觉间愉快、轻松地习得了一些礼仪常识，并让学生初试牛角，也锻炼了学生对于社交场面的应对能力。
接下来，才终于轮到正题，切蛋糕了。稍做沉思，A给学生讲起了切蛋糕的方法。先横向对切，将蛋糕分成一样大小的两半，再竖切，围绕中间的点均匀地将蛋糕切成许多份……瞧！这位老师竟把从电视上学到的切蛋糕的方法转卖给了学生。同学们个个看的津津有味，入神的还在下面小声地附和着。接下来，A又提前跟学生们打了招呼：“老师的手艺不太好，可能切的大小不一，马上分配给你们各位的也可能会大小不一，不要紧吧！”说完，还狡黠地眨了眨眼睛。孩子们非常大度地表示“不要紧的。”“吃的是快乐，不在于大小。”老师趁势给学生拍起了“马屁”。接下来，每位学生都吃到了大小不一的蛋糕，但没有一位同学上前争抢，没有一位同学抱有怨词。特别是男生，表现的更是风度俱佳，礼让再三。同时，A适时地给每位学生都送上了一份祝福，每位学生都知道礼貌地回说“谢谢”。班级内一派其乐融融的景象。等到每位学生都吃好蛋糕了，老师又善意地提醒她们要保持环境整洁，将刚才用来垫蛋糕的纸叠好扔到纸篓里，别丢地上了。孩子们自是照做，还有一位男生受了启发，主动要求将讲台上整理干净，A非常用心地感谢她并夸奖她。那位男生脸上乐开了花。
评析：教育是不分场合与内容的。我国教育家陶行知认为生活即是教育。切蛋糕是一门常用的手艺，难道这样的手艺非要等孩子们长大后到蛋糕店里去学习吗？难道我们的晨会课上就只能讲尊敬老师，爱护国旗吗？其实不然，只要是有利于学生的发展与学习兴趣的培养的，就可以大胆地一用。这位老师成功地借切蛋糕之事调起了学生对晨会课的浓厚兴趣，并因势利导地对学生进行一次环境卫生的教育。这样的效果好过教师百般的说教，学生对于要保护环境的意识会有更深刻的记忆。教育应在潜移默化中进行，这节课在潜移默化中渗透了对学生生活技能及环境卫生的教育。可能存在的缺点在于，如果老师对于切蛋糕的手艺不很精通，或者操作不规范的话，可能会误导学生。如果将这一问题又转抛给学生，问问学生们是否有什么好办法？或还有更好的办法吗？这样可能会更好地激起学生的探求意识与创新热情。
“零零零”，晨会课下课了，蛋糕吃完了。在这节课中，孩子们“吃”掉的不仅是蛋糕，还有切蛋糕的手艺，为人处世的方法，社交礼仪等综合知识，更有渗透在蛋糕里的各种教育。这不像一节晨会课，更像是一节综合课。无疑，这样的综合课是深受学生们欢迎的。教育需要创新，教育需要进步，愿老师们多尝试这样的综合课，使得我国的教育更好地体现以人为本，更快地走向恰当，走向成熟，走向成功。