学军小学升学率

1、男孩子，在学军小学读六年级，在班里成绩遍中下一点，想去杭州那个学校好吗。谢谢大家了

小学毕业升初中只有2个渠道。一个是没得选的小学对应公办初中（其中热门学区会剔除非辖区户口的学生，这部分由教育局另行安排接收学校）。另一个就是走民办路线。民办有自主招生和摇号两条路。成绩中下的自主招生不可能进的。想去民办只能摇号碰运气。但是中下的成绩进民办花了钱不说。比如文澜3年10万打底。成绩跟不上，班里垫底之类的那就失去信心了。还不如在直升公办读呢。还有民办要升学率（公办也有这情况）。成绩不好的会让你转学或者不让你参加中考。让你直接读职高。那花了10万、几万的到时候只能上职高那不是冤死了。

2、学军小学怎么样？升学率如何？谢谢！

我是这所小学的学生，环境不错，老师负责，但作业较多，升学率较高，考外国语学院的每班名额多，基本每年有5人以上考进

3、学军小学 求智校区怎么样

好像一直以来学军中学在杭州的高中里面就排名很前面所以之后就连它下面的小学什么的也都有很好的口碑学区房也卖到很贵其实也都要看自己的努力程度吧

4、杭州下城区初中排名

不知道我提供的资料 你用不用的上哦 不过启正挺不错的哦 我就是那里毕业的呢

杭州市最好的十所公办小学:
第一位：学军小学

第二位：天长小学

第三位：胜利小学

第四位：求是小学

第五所：文三街小学

第六位：安吉路小学(九年一贯制)

第七位：保俶塔小学(九年一贯制)

第八位：采荷二小

第九位：西湖小学

第十位：长寿桥小学

民办小学:
1、崇文实验小学（上城区教育局出资办的，以前在胜利小学的许多优秀教师都去那里了。缺点就是学校在摈江那边，好远的~~~~）

2、钱塘外国语学校（里面有很多教师都是来自学军小学和求是小学)

3、天地实验小学（老牌的民办小学了，地理位置也很好，在龙翔附近）

4、育才实验学校（那里出来的孩子比较活，而且学校对学生的外语学习抓的比较紧。在翠苑四区那边的。）

以下是杭州的民办初中年成绩排名
1.杭外
2.锦绣
3.建兰★★★★★杭二中的民办
4.文澜★★★★★(学军中学的民办初中部,2008年成绩最佳)
5.育才 ★★★★
6.采荷 ★★★★
7.春蕾 ★★★★
8.启正 ★★★★杭一中的民办
9.风帆 ★★★★十四中民办
10.涌进 :杭四中的民办

公办初中排名:
1.杭州第十三中学
地址：杭州市教工路155号
胡乱点评：1.教学质量过硬；2.集团化办学；3.公办民办都不错
推荐指数★★★★★
衔接学校：学军小学（部分）、文三路小学（部分）、文一路小学、行知小学、九莲小学、古荡小学。

2.杭州第十五中学
地址：玉古路165号玉泉校区
点评：1.教学质量过硬；2.集团化办学；3.这几年发展势头良好
推荐指数★★★★★
衔接学校：求是小学、西湖小学、西湖乡中心小学。

3.杭州翠苑中学 ★★★★★
地址：杭州市西湖区古墩路580号
点评：1.教学质量过硬；2.社会声誉好；3.涌现出不少名优教师
衔接学校：翠苑一小、二小、三小。

4.杭州市采荷中学
点评：1.教学质量过硬;2.创办采荷实验学校
推荐指数★★★★★

5.青春中学★★★★★
地址：新华路王马巷18号
点评：1.组建了教育集团实力雄厚；2.教学质量过硬校风良好；3.创办春蕾中学；4.1.杭州市两所小班化教学实验基地之一

6.杭州市朝晖中学★★★★★
地址：朝晖三区3号
点评：1.浙工大附中；2.教学质量过硬；3.这几年发展势头强劲，组建杭州首个联盟式教育集团
衔接学校：朝晖一区、二区、五区、六区小学。

5、行知小学怎么样？跟学军小学比差多少？

差很多，大关小学也可以

6、求一份宣传毕业晚会的文字介绍和一份有关开展心里活动的计划书

一、思想引领行动

一个校长思想水平的高下，决定了所在学校整体教育发展的水平。他可以在行政职权范围之内，有着较多和直接的决策机会，而正是这些大大小小的决策，决定着某些教育的存在状态与发展走向。一个富有思想的校长，可以使一所前途无望的学校焕发出活力与生机；而一个没有思想的校长，则可以将一所原本很好的学校经营得江河日下。在某种意义上说，一个没有思想的校长不管如何兢兢业业，也不一个不合格的管理者。

——思想管理者胡美山

胡美山校长说，统治人的最本质的东西是思想，它可以穿越时空，是永恒的。权力也统治人，但却受到时空的限制，仅限于彼时彼地而已。思想的统治以人们的主动接受和内化为前提条件，是一种软工具，无声无息，潜移默化，但却魅力无穷，磁石一样吸引着人们为之倾倒，为之去奋斗，去牺牲。它是一种最高的智慧，绚丽多姿，美丽动人。而权力的统治基本上是以被动的方式让人接受的，是一种硬工具，需借助机制、机构、组织等，自上而下地去实现，以让人服从和遵守为目的，它是有形的，物质的。

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

——铸造民族之魂的李升勇

李升勇校长认为，教育的起源是人，教育的本源也是人。“传道”是育人之本，“授业，解惑”只在技能与知识层面徘徊。教育最大的功能是文化功能：传授知识，启迪思维，追求智慧，完善人格。但现在一些教育者，却在追求教育功利性和技能知识层面孜孜以求，忽视了人文性与社会性。而教育的主体功能就是让迷失的人性复归，我们进行素质教育的根本要义，也就是要将缺失的人文性与社会性补上。

在某种意义上说，我国的文化生态的污染比自然环境的污染更具威胁性和危险性。一个民族如果长期处在消极文化、低格调文化、甚至垃圾文化之中，其社会精神就会受到伤害，国民素质就会受到腐蚀，最终可能导致民族精神衰亡。固然，民族文化的发展，离不开与世界文化的交流、融合，但民族文化的发展应是继承性和建设性的发展，不应是否定式或破坏式的发展，没有民族的就不可能真正成为世界的，一个民族如果没有了自己文化的特性，也就不是一个独立完整的民族。

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

——1999年杜喜亮的校训

现在讲起“以人为本，和谐发展”，几乎无人不知。可是，在1999年杜喜亮初到济南第三职业中专时，就响亮地喊出这个口号，并将其定为校训，这无疑具有前瞻性与思想性。

杜喜亮认为，从人性论的角度看，每一个人都有优点与缺点，也都有自己的特长与潜能。但是人是有差异的，所以需要尊重差异。既然尊重差异，观人就不要有好坏之分，有的只是具体事上的对错之别。对学生来说，更不能有好恶、可造就与不可造就之分，要相信每一个学生都具有走向成功的天赋。学生在成长过程中，尽管有快慢的差异，但那是后天环境的影响使然，绝非生而如此。所以，就应该在尊重和理解其差异的基础上，相信每一个学生都能成功。教师的任务，就是将其天赋开发出来，将本应拥有的一生幸福还给孩子.

（摘自《现代教育导报》，2007年5月14日）

——开考价值观的朱建华

为了让价值观念定格在每一个教职工的心里，2003年，朱建华在学校专门开设考场，闭卷考试。先是教职工参加考试的九个考场同时开考，由领导班子成员监考；教职工考完之后，接着便是领导班子参加考试的小型考场开考，由教职工代表监考。考试内容是14条价值观念全文。错写一字，则扣1分。80分以下属不及格。考试不及格者，允许补考一次，再不及格，便离职待岗。考试揭晓，100分者将近20人，90分以上者70多人，80分以下的6人。第二次补考，这6人方全部通过。

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

——杨一青对“个性发展”的诠释

“个性发展”已经成为当今教育上的一个时髦话语，不过，杨一青当时的考虑更多地将自己的思考指向了未来。他认为，未来对人才的要求是多品种、多层次和多规格的。为了适应未来发展需要，教育就要从现在做起，为学生的个性发展提供“未来”环境。正是基于这样一种思考，在当今应试与未来发展产生矛盾时，他会毫不犹豫地舍弃前者而选择后者。

素质教育重要的任务之一就是开发学生的潜在智能，从而使学生的个性品质、个性爱好在优质的教育中得到充分的发展。素质教育的指向也是“面向未来”的，“个性发展”与“未来”的连襟，就有了前瞻性的行动。学军小学各种特长的学生越来越多，已经成为一种五彩缤纷的人文风景。

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

——生命教育研究者赵福庆

莱州市双语实验学校赵福庆校长多年来对生命教育进行研究，发表了许多颇有见地的理论文章。他认为，生命教育首先是敬畏生命、尊重生命、善待生命，只有这样才能认识生命、珍惜生命、提升学生的生命质量。平时的教育生活也只有与孩子们实现情感与情感的交流、心灵与心灵的碰撞、生命与生命的对话，才能为孩子们的终身发展奠定坚实的基础。

赵福庆校长对记者说，双语实验学校的生命教育，不是泛泛的教育空谈，而是通过许许多多微不足道的教育细节，才不断引发着教师对生命教育的思考，不断丰富着生命教育的实践，共同提升着师生的生命质量。生命教育面对的是每一个鲜活的生命，为了每一个生命的发展，挖掘每一个孩子的生命潜质，使其得到最佳成长，这才是生命的教育的要义之一。

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

二、文化成为发展的源泉

一个人与一个人，一所学校与一所学校，甚至一个国家与一个国家竞争的胜负，关键在文化。文化作为人的存在方式，根本的追求是使人“文”化，由人文来化人。正是在这个“化”的过程中，生命个体逐渐拥有知识、智慧和思想的同时，学校整体文化品格也自然而然地得以提升。但学校文化建设关键不在于学生作品的上墙、教师用语的文明、文体活动的丰富等，更在于内化于师生心里的文化追求。在某种意义上说，文化建设系学校发展魂兮所系。

——开设国学课的杨兴永

与专家共同研发国学课

经典文化的内化

从拙于言谈到出口成章

与王财贵座谈发表高论

“齐鲁开讲”纵论文化

（摘自陶继新《〈国学〉：一种内涵丰富的校本课程——济南市大明湖路小学国学教育述评》，现代教育导报，2003年4月7日。）

——构建学习化体系的于树增

于树增校长要求全校教师都要学习学习再学习。对于新教师，则实施上岗培训和“拜师制”，而且要“一年熟悉教学常规，三年熟悉学科教材，六年掌握教学规律，九年成为名师。”对于40岁以下的教师提出明确要求：至少要读完研究生课程进修班。他甚至鼓励教师在职和脱产读硕读博，即使他们毕业后高枝别依，也不能因噎废食。有人担心人才流失会给学校带来损失，但于校长依然是不改初衷。他认为，学后外流者毕竟只是个别现象，他们在全校学习者中所占的比率很低，况且他们还是我们国家的人才，那是附中的骄傲与自豪。他说，附中追求的是国内一流、走向世界的高远目标，所以我们需要更多的全省和国家级名师。全方位地构建学习化体系，是名师辈出和可持续发展的必由之路，是指向未来的一项宏伟工程。名校的魅力不仅铸造今日的辉煌，更加铸造未来的灿烂。

（摘自陶继新《名校拥有不竭的发展动力——山东师大附中教育亮点采撷》，现代教育导报，2003年5月26日。文中有些内容《中国教育报》发表

——启动六大文化工程的高万祥

有一个好的口才

背诵200首古诗

聆听30场名人报告

阅读40部文化文学名著

观看50部经典影视作品

每周写6天以上的日记

——鼓励师生读写的李庆平

李庆平校长常常告诫师生要深刻理解“最庸俗的人是不爱书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是不读书的人，最无能的人是不会写作的人”这一令人警省的话语。所以，他要求教师要“少一点烟酒味，多一些书卷气，成为一位名副其实的文化人”。

大量购置新书、好书，不断充实图书馆与阅览室，于是，使学校现已拥有14万册藏书，可供所有爱书的教师与学生各取所需。同时，每年为全校近500名教职员工每人提供300元读书基金，凭票报销；鼓励教师以读促写，教育教学反思、教学随笔、教学案例等异彩纷呈；重奖那些在报刊上发表文章的教师。从而营造了一个读书光荣、写作有功的文化氛围。

（摘自陶继新《我们给读书一个“特权”》，2005年3月21日；中国教育报，2005年4月7日。）

——于春祥的“脚印文化”

脚印不能歪斜

要学会用脚做梦、用脚思考

“千里之行，始于足下”

一步一个脚印

生命密码破译——追求完美

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

——金孜红的文化执行力

物质文化：从无到有，从有到精

行为文化：从被动到主动

制度文化：从整合到超越

精神文化：从继承到创新

金孜红预计，在相当一段时期以后，他所设想的管理模式“无为管理”将会应运而生。他认为，这是管理中的最高境界，管理将彻底脱离其强制属性，这时候，学校的一切管理权将交由学校文化力的无声熏陶来实现。

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

三、智慧成就非凡业绩

有的校长以拥有知识自居，但知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。拥有智慧的校长，不仅可以面对困难，还会游刃有余地破解困难，甚至可以享受解决困难的幸福。有的校长为了达到一个高远的目标，还能在常人认为“知其不可为而为之”方面获取成功。于是，校长的智慧，就在破解困难与获取成功之中闪烁出光彩，从而为学校创造出发展的机遇与特殊的空间。

——创造自信教育的韩忠玉

在2003年高考中，潍坊市本科上线人数在山东省独占鳌头；而安丘市的本科上线人数又在潍坊市名列第一；安丘四中，则成为全市本科完成率第一，班均进线人数第一，本科升学率第一的一所学校，捧得了安丘市惟一一家“育人突出贡献奖”的奖杯。

但这所拥有196个教职工、2600名学生的安丘四中却是一个农村高中，第一学历本科毕业的教师只有屈屈三人，生源多为沂蒙山区的农村孩子，新生多是城里重点高中的落榜生。

学生潜力无穷的经典话语与心理暗示

墙壁文化的个性色彩与自信启迪

激情宣誓张扬自信的风帆

别开生面的国旗下讲话

（摘自陶继新《治校之道——20位名校长的智慧档案》，华东师范大学出版社，2007年3月第1版。）

——“悬剑”不用的卢志文

卢志文认为，校长的管理一般在管门房、管课堂和管心房三个层面游动。显然，管门房是最低层次的管理，管心房才是管理的至高境界。他从来不查教师的迟到、早退，甚至听课也不多，更多研究的是如何让全校职工愉快地做事，高效率地做事，做正确的事。

卢志文形象地将校长喻作悬剑、舞剑和用剑三种不同的类型。他说自己是一把“悬剑”，悬而不用，正如“不战而屈人之兵”一样，是管理上的上上之策。“舞剑”以警人虽然有威慑之力，但在被管理者的心理层面却投下了惊恐的阴影。“用剑”的结果是校长与被“斩”者成为势不两立的敌人。卢志文认为，为了握剑在手悬而不用，校长就要像车胎一样能“受得了气”，像闹钟那样“通过敲打自己去警示别人”。因为生气无济于事又有害健康，所以他深信西方一位哲人的告诫：“世界上只有一件事是注定要吃亏的，那就是发脾气！”而有了这种思考与心理准备，加之“悬剑”不用，他自喻的“车胎”虽未打气却总是气鼓依然。

7、学军小学浙大紫金港校区怎么样

答--公立的小学就是孩子就近入学接受国家9年义务教育的。不在学区的话就有择校费的。报名持有户口或居住证[孩子和爸爸住]。您是
当地的就拨公开的114问公开的电话，是外地的就在114前加该地的区号。

8、学军小学紫金港校区怎么样

明确告诉您吧，我们学军中学隶属杭州学军中学教育集团，旗下有学军中学（高中）和文澜中学（初中），两校有密切合作关系，而学军小学建校十分早，与学军中学并无关系，不过名字一样，位处区域相近（在城西文教区）罢了。