提升學生綜合素質
1、提高學生綜合素質的基本途徑是什麼?
提高學生綜合素質的基本途徑有：搞好各科教學，包括音體美，促進學生全面發展。重視學生思想品德教育，思想品德教育要以多種形式進行，生動活潑。組織學生參加社會活動。
2、如何培養和提高學生的綜合素質
如何培養和提高學生的綜合素質
德育是教育的靈魂，要培養學生學會做人；把社會價值體系融入國民教育全過程，全面提高學生的綜合素質，培養合格公民。教育要先是解決培養什麼人、如何培養人的關鍵問題。
教育工作者必須更新人才培養的觀念，樹立人人成才、面向全體學生促進學生成長成才的觀念。堅持育人為本，德育為先；引領學生學會學習，努力提高學生的學習興趣，鼓勵學生的批判思維和創新精神的培養；樹立健康第一的思想，不斷增強學生的體質，培養學生積極向上的健康心態，養成健康人格；提高學生的審美能力和藝術修養；加強勞動教育，培養學生勞動技能和社會實踐能力。
尊重個人選擇，鼓勵個性發展，樹立多樣化人才觀念。教育的目的就是為每一個人成才服務，要為每一人提供適合的教育，使其成為對社會的有用之才。面向每一個學生，兼顧學生的個性發展，使每一個學生獲得成才的機會是我們教育工作者的責任，為適應經濟社會對人才的多樣化需求，為社會培養各種人才。經濟社會發展不僅需要拔尖創新人才，也需要各種復合型人才、實用技能型人才和普通勞動者。我們的學校決不能把每個人都培養成為相同的「標准件」，也不能只為培養「拔尖人才」。人才的多樣化發展要建立在每個人的個性發展的基礎之上，尊重個性特點和個性選擇，使其人盡其才、才盡其用是我們的最高理想。
樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。當今社會中的每一個人要學會生存，就離不開終身教育，教育成為了一個人一生中連續不斷的學習過程。要生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題，也是為每個教育工作者提出的人才培養的新課題。尊重人才成長發展規律的觀念，關注人才成長這個連續的過程中的能力培養，促使學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。提升學生的學習能力、實踐能力、創新能力、表達能力、與人溝通的能力，把學校教育與人才培養系統工程結合起來，在教學實踐中探索研究如何把學校、家庭、社會密切地配合起來，為人才培養的持續性、多樣性發展做出貢獻。
德育是教育的靈魂，要培養學生學會做人；把社會價值體系融入國民教育全過程，全面提高學生的綜合素質，培養合格公民。教育要先是解決培養什麼人、如何培養人的關鍵問題。
教育工作者必須更新人才培養的觀念，樹立人人成才、面向全體學生促進學生成長成才的觀念。堅持育人為本，德育為先；引領學生學會學習，努力提高學生的學習興趣，鼓勵學生的批判思維和創新精神的培養；樹立健康第一的思想，不斷增強學生的體質，培養學生積極向上的健康心態，養成健康人格；提高學生的審美能力和藝術修養；加強勞動教育，培養學生勞動技能和社會實踐能力。
尊重個人選擇，鼓勵個性發展，樹立多樣化人才觀念。教育的目的就是為每一個人成才服務，要為每一人提供適合的教育，使其成為對社會的有用之才。面向每一個學生，兼顧學生的個性發展，使每一個學生獲得成才的機會是我們教育工作者的責任，為適應經濟社會對人才的多樣化需求，為社會培養各種人才。經濟社會發展不僅需要拔尖創新人才，也需要各種復合型人才、實用技能型人才和普通勞動者。我們的學校決不能把每個人都培養成為相同的「標准件」，也不能只為培養「拔尖人才」。人才的多樣化發展要建立在每個人的個性發展的基礎之上，尊重個性特點和個性選擇，使其人盡其才、才盡其用是我們的最高理想。
樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。當今社會中的每一個人要學會生存，就離不開終身教育，教育成為了一個人一生中連續不斷的學習過程。要生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題，也是為每個教育工作者提出的人才培養的新課題。尊重人才成長發展規律的觀念，關注人才成長這個連續的過程中的能力培養，促使學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。提升學生的學習能力、實踐能力、創新能力、表達能力、與人溝通的能力，把學校教育與人才培養系統工程結合起來，在教學實踐中探索研究如何把學校、家庭、社會密切地配合起來，為人才培養的持續性、多樣性發展做出貢獻。
德育是教育的靈魂，要培養學生學會做人；把社會價值體系融入國民教育全過程，全面提高學生的綜合素質，培養合格公民。教育要先是解決培養什麼人、如何培養人的關鍵問題。
教育工作者必須更新人才培養的觀念，樹立人人成才、面向全體學生促進學生成長成才的觀念。堅持育人為本，德育為先；引領學生學會學習，努力提高學生的學習興趣，鼓勵學生的批判思維和創新精神的培養；樹立健康第一的思想，不斷增強學生的體質，培養學生積極向上的健康心態，養成健康人格；提高學生的審美能力和藝術修養；加強勞動教育，培養學生勞動技能和社會實踐能力。
尊重個人選擇，鼓勵個性發展，樹立多樣化人才觀念。教育的目的就是為每一個人成才服務，要為每一人提供適合的教育，使其成為對社會的有用之才。面向每一個學生，兼顧學生的個性發展，使每一個學生獲得成才的機會是我們教育工作者的責任，為適應經濟社會對人才的多樣化需求，為社會培養各種人才。經濟社會發展不僅需要拔尖創新人才，也需要各種復合型人才、實用技能型人才和普通勞動者。我們的學校決不能把每個人都培養成為相同的「標准件」，也不能只為培養「拔尖人才」。人才的多樣化發展要建立在每個人的個性發展的基礎之上，尊重個性特點和個性選擇，使其人盡其才、才盡其用是我們的最高理想。
樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。當今社會中的每一個人要學會生存，就離不開終身教育，教育成為了一個人一生中連續不斷的學習過程。要生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題，也是為每個教育工作者提出的人才培養的新課題。尊重人才成長發展規律的觀念，關注人才成長這個連續的過程中的能力培養，促使學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。提升學生的學習能力、實踐能力、創新能力、表達能力、與人溝通的能力，把學校教育與人才培養系統工程結合起來，在教學實踐中探索研究如何把學校、家庭、社會密切地配合起來，為人才培養的持續性、多樣性發展做出貢獻。
3、如何提高學生綜合素養
一、數學核心素養的界定
數學作為一門重要學科，不僅是一種應用工具，還是一種理性思維模式，上升到更高層次來說，更是一種素養，即數學素養。在一般教學理論中，數學素養指的是在應用知識的基礎上，對數學基礎知識、技能、思想方法、應用的意識與能力。這就要求學生在掌握基礎知識的前提下，轉換思維模式，隨機應變，發揮自身數學素養。
數學核心素養一般來說是指學生能把所學知識進行轉換，從數學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。從專業層次來說，數學核心素養指的是學習者在解決相關問題的時候，能通過數學背景和本質素養，運用正確、規范的數學語言表達自身的數學思想素養。解決問題的時候，態度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數學定律，又能結合新思想、新概念的數學素養，面對現實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數學思維出發，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養。
二、數學核心素養的培養
1.教學設計兼顧知識取向和文化取向
教學設計的價值取向包括知識取向和文化取向。知識取向主要指教材上的知識內容。
2.注重培養學生的數學思維
在眾多學科中，數學是鍛煉人思維模式的主要科學，反之，思維則是數學的靈魂，因此可以說，數學和思維是緊密相連、融會貫通的。學好數學，要以思維為基礎，在獲得數學知識的同時，提高解決問題能力，數學核心素養便能得到提高。
3.通過教學評價檢查核心素養
學校中最直接的教學評價是作業和考試，教師設計考試試題時，既要遵循教育部課程標准，准確反映數學學科對學生知識和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關度進行最優化設計，注重對學生素養的考察。所謂的維度，指要考查的知識技能。梯度指考查的試題要有階梯性，對於不同解答能給出相應的具有階梯性的合理評價。相關度指同一試題裡面，考查的知識點要做到交匯，可以是章節內的知識點的交匯處，也可以是學科內的知識點的交匯處。
總而言之，教師進行教學設計的時候，既要有微觀的小目標，讓學生掌握所學知識，又要在傳授知識的時候，以培養學生數學核心素養為大目標。